LA FORMACION DE VALORES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
UN PROBLEMA DE TODOS
INTRODUCCION
Hace
tan solo algunos años la vida de nuestra sociedad era muy diferente a lo que
hoy conocemos y enfrentamos, cuando éramos niños podíamos jugar libres en la
calle, las personas dormían con las puertas abiertas, los jóvenes paseaban sin
ninguna preocupación por la calle, incluso la policía estaba menos preparada
porque eran poco necesarios sus servicios.
Actualmente todo eso quedo atrás,
debido a la constante ola de violencia a la que estamos expuestos, diariamente
las noticias nacionales e internacionales (sea radio, televisión, internet o
medios impresos) nos muestran una realidad ríspida y cruda, en la que
asesinatos, corrupción y narcotráfico abanderan sus encabezados y son el pan
nuestro de cada día.
Al ver la decadencia de nuestra
sociedad, en la que niños y jóvenes son de algún modo protagonistas, ver como
el problema del pandillerismo se agravo hasta el surgimiento de carteles. Cómo
la drogadicción, alcoholismo y prostitución llegan hasta la puerta de nuestros
hogares con solo una llamada sin que sea considerado un delito, y por lo tanto
no exista sanción alguna para este tipo de conductas y acciones.
Luego de ver esto a diario las preguntas generadas
son: ¿Cómo es la situación valoral en nuestra sociedad? ¿Cómo es posible que en
tan poco tiempo nuestra sociedad se haya denigrado hasta el extremo actual? ¿Cuál
es el papel de la escuela y el maestro ante esta problemática? ¿Qué podemos
hacer para poner remedio a esta situación?
El
presente documento lleva los siguientes objetivos:
·
Describir la situación valoral de la sociedad
mexicana actual
·
Identificar las acciones que llevaron a
nuestra sociedad a envolverse en la presente ola de violencia y anti valores
que enfrentamos
·
Analizar el papel de la educación dentro del
problema planteado, así como una posible solución a esta dificultad.
Este escrito, para su mayor
comprensión se divide en los siguientes apartados:
I. Educación valoral, una parte importante
del sistema educativo actual: Esta sección describe la
importancia de los valores dentro de la sociedad (nacional e internacional) y
el sistema educativo mexicano de los últimos años.
II. La
importancia del maestro, la reforma y el diseño de estrategias: Describe el papel del maestro y las competencias que debe
poseer según la Reforma Integral de educación Básica para ser promotor de los
valores humanos.
III.
Un acercamiento a la realidad, lo sucedido en la escuela
primaria. Describe lo vivido por
el autor y los alumnos (relativo a los valores) dentro y fuera del aula, así
como la opinión de diversos autores sobre la problemática planteada.
IV. Conclusiones: Expresa las dificultades y lo aprendido durante el
tiempo de la investigación.
V.
Bibliografía: Se plasman las fuentes bibliográficas y electrónicas utilizadas a manera
de apoyo y fundamento durante la elaboración del documento.
I.
EDUCACION
VALORAL, UNA PARTE IMPORTANTE DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
¿Qué
tan importante es actuar en base a los valores humanos?
Durante el largo trayecto temporal de la humanidad, hemos
tenido que enfrentar etapas muy difíciles que nos han obligado a realizar
profundas reflexiones sobre nuestro actuar, lo que en ocasiones generaba
enigmas e incertidumbre, exigiendo toda nuestra agudeza y creatividad para
lograr crear un futuro mejor.
Los noticieros, periódicos, redes sociales y demás
evidencias son una evidencia clara de que en la actualidad estamos en una
coyuntura histórica que se ha dejado sentir con una gran intensidad en nuestros
hogares.
Derivado de lo anterior surgen infinidad de dudas: ¿Por
qué es tan difícil la situación que enfrentamos? ¿Que la ocasiona? ¿Cómo
podemos solucionarla?
Las
respuestas a las interrogantes anteriores pueden ser muy variadas, pero creo
que debe de darse por medio de una educación humanista, que fomente la
solidaridad, respeto, nacionalismo y honestidad como valores primordiales en la
vida de todos los mexicanos (Ley General de educación, 2009).
Basado
en lo escrito es posible deducir que la educación destinada a los niños y
jóvenes lleva como objetivo principal la formación de los adultos del mañana.
Pero ¿Qué clase de adultos queremos para el futuro? No debemos pensar
únicamente en la formación de ciudadanos capaces de adaptarse a los
requerimientos técnicos de la globalización, es necesario formar seres íntegros
y competentes en todos aspectos, es decir, “educados integralmente” (Ley
general de educación, 2009).
Creo
que estamos obligados a avizorar una sociedad más educada en áreas que tocan el
terreno de lo afectivo, esto con el objetivo de mejorar las relaciones entre
los individuos, construyendo una sociedad de paz, basada en la justicia y el
respeto.
Silvia
Schmelkes (2004) nos dice que es necesario formar una población con al menos
las siguientes características:
·
Ser educada en el cuidado del medio ambiente
·
Ser educada para el consumo inteligente,
moderado y critico de los bienes y servicios
·
Ser capaz de utilizar creativa y
productivamente su tiempo libre
·
Con una fuerte intensidad cultural y un
equilibrado espíritu de nacionalismo.
·
Educar con la democracia como forma de vida
·
Profundamente conocedora y respetuosa de los
derechos humanos
·
Una sociedad creativa, capaz de entender y
adelantarse a los cambios, tener la posibilidad de enfrentarlos con ventaja,
crear una población con iniciativa y orientada a la solución de problemas.
·
Ser capaces de resistir los embates de
estructuras viciadas.
Las
características anteriores nos dan un modelo a seguir en la formación den
nuestros estudiantes, aunque como lo dice la Ley general de educación en su artículo
47, es necesario incluir propuestas y adecuaciones a todo (ley general de
educación, 2009), para que sea realmente aplicable y funcional dentro de nuestras
aulas.
Incluso la nueva
política de la educación por competencias en la propuesta “tuning” de los países
Europeos, nos plantea la “movilización de saberes” en 3 partes: Aprender a aprender (conocimientos),
Aprender a hacer (habilidades) y Aprender a ser (actitudes
-valores y virtudes) (Victorino, 2008). Pero en el mismo documento se agrega también
(por petición de la UNESCO) el “Aprender a convivir”, que nos invita a
actuar en base a los valores para aplicar todo lo aprendido en los otros 3
saberes, pues de no ser así, seremos una sociedad dividida y nunca lograremos
salir adelante si no nos convertimos en un colectivo.
II. LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO, LA
REFORMA Y EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS
¿Cuál es el papel del maestro y la
escuela dentro de la crisis valoral?
Después de analizar el posible origen de la problemática,
es necesario analizar cuál es el papel que le toca jugar a la escuela y el
maestro dentro de la solución a este dilema.
Las nuevas políticas educativas nos llevan al enfoque por
competencias en el que Perrenoud nos muestra diversas perspectiva: “Educar para la vida” y “Educar para el entorno” (Díaz Barriga,
2006). En la primera es donde se busca que los alumnos tengan una formación
integral que realmente les sirva fuera de la escuela, no solo prepararse para
obtener una calificación en los exámenes y después olvidarnos de lo visto. Una
segunda perspectiva es la que nos dice que los alumnos deben aprender lo necesario para desarrollarse en
un entorno especifico, es decir, cada persona debe adecuar lo aprendido en
un salón de clase para aplicarlo al lugar donde vive, por lo que la educación
debe de variar en algunas de las características según la región en que se
imparta.
Lo mencionado por Perrenoud y Díaz
Barriga es prueba válida de la necesidad de que el sistema educativo comience a
educar a los alumnos según sus necesidades específicas y las exigencias del
entorno (temporal, espacial y laboral). Aunque teóricamente eso es correcto, la
dificultad a la que siempre nos enfrentamos es la misma ¿Cómo lo hacemos? Sobre
el enfoque por competencias Ángel Díaz Barriga (2005, pág. 28) nos dice lo
siguiente: “Al mismo tiempo, se puede reconocer que este enfoque permite
avanzar en la lucha contra el enciclopedismo y el saber erudito como finalidad
de la educación” Para responder a esta interrogante es necesario comenzar a ver
la educación desde una perspectiva distinta a una simple documentación o memorización
como estábamos acostumbrados, es necesario crear ambientes de aprendizaje, que
junto a una planeación transversal serán base para mejorar la calidad de la
educación.
Para la creación de los ambientes de
aprendizaje es necesario que el maestro recurra al tacto pedagógico, pues debe
ser capaz de escuchar e identificar las necesidades de sus alumnos, pues de no
ser así será más difícil para los niños el desarrollo académico que su entorno
le pide.
Personalmente propongo la dinámica
denominada “los dilemas morales” como una forma de retomar los valores en la
escuela primaria, pero no enseñarlo a los alumnos como una obligación, sino
como una necesidad. Esta estrategia consta de la resolución de situaciones
planteadas en relatos donde se presenta un conflicto valoral y la necesidad de
tomar partido antes esta. Lo importante de esto no es quien tiene la respuesta
correcta, sino ejercitar el juicio moral ante la dificultad.
José Cantillo (1995)
nos dice que los Dilemas pueden ser:
“*Hipotéticos:
Son aquellos que no han sido extraídos de la vida real; se pueden obtener de la
literatura, el cine o de la propia imaginación de quien los elabora.
*
Reales: Sacados de la vida cotidiana y sus problemas, tal como se reflejan en
los distintos medios de comunicación y en los hechos reales que acontecen a
nuestro alrededor”
Los dilemas morales
me parecen una buena alternativa, pues deja atrás el enciclopedismo y
obligación de cumplir con un deber ser solo porque nos lo ordenan, es necesario
identificar la necesidad de los valores y para ello hay que practicarlos.
III. UN ACERCAMIENTO A LA REALIDAD,
LO SUDEDIDO EN LA ESCUELA PRIMARIA
¿Cómo
se presenta la problemática planteada dentro de mi entorno inmediato?
Cuando
tenía alrededor de quince años de edad tuve la suerte de leer un libro llamado
“ética para amador” de Fernando Savater, el cual buscaba explicar de forma
amena y sencilla lo que significa la moral, la ética y los valores para la
humanidad (vista desde su perspectiva claro). Al terminarlo mi padre me sugirió
una lectura un poco más técnica sobre el mismo tema, la cual rechacé
argumentando que ya sabía lo necesario sobre este contenido.
El error en que caí es muy común en el sistema educativo
nacional, debido a la creencia de que los valores están implícitos dentro de la
clase, pues es lógico como deben actuar los niños, y muchos pensamos que es una
pérdida de tiempo dedicarle unos momentos del día y que hay cosas más
importantes que atender.
Según Sylvia Schmelkes (2004) “no puede haber una
educación de calidad si esta no incluye la formación valoral, al mismo tiempo
que no puede existir la inculcación de valores si la calidad educativa no es la
adecuada”
Es
por esto que decido tomar este tema como prioridad pues lo problemas dentro de
mi escuela lo piden a gritos.
La
escuela primaria “Benito Juárez” es una escuela de tipo urbana, con una
población de 588 alumnos, 18 maestros de grupo, 1 profesor de educación física,
2 maestros de inglés, 3 auxiliares de mantenimiento y aproximadamente 400
padres de familia. La cantidad de material humano es bastante grande, lo cual
hace a la institución presa fácil de los problemas de relaciones.
Con
los alumnos es muy común ver problemas dentro de los salones de clase, donde todo
se resume a faltas de respeto, deshonestidad de los alumnos al no aceptar su
responsabilidad y justificarse con mentiras o simplemente porque no quieren
apoyarse unos a otros.
La
salida de la escuela es donde se presentan gran cantidad de dificultades, pues
en más de una ocasión los policías municipales que están a la salida han
llevado niños que han sido encontrados peleando en la calle, sin mencionar que
esto suele complicarse hasta tener problemas entre los padres de familia y
maestros por causa de malos entendidos y faltas de valores por parte de los
educandos.
|
1. sabes lo que son los valores
|
|
si
|
no
|
un poco
|
|
maestros
|
100
|
|
|
|
padres
|
100
|
|
|
|
alumnos
|
75
|
|
25
|
Debido
a esto, los maestros de la escuela analizamos las posibles causas y caímos en
que todo se debía a la falta de una educación valoral y para tratar de
documentarlo realizamos encuestas en los distintos grupos. A continuación se
presentan algunas de las preguntas y sus resultados:
|
2. donde debes recibir valores
|
|
casa escuela y sociedad
|
casa y escuela
|
escuela
|
|
Maestros
|
100
|
|
|
|
Padres
|
|
100
|
|
|
Alumnos
|
86
|
|
14
|
|
6. Como enseñas o aprendes valores
|
|
Ejemplo
|
Actividad planeada
|
circunstanciales
|
conducción
|
|
Maestros
|
71
|
14
|
14
|
|
|
Padres
|
76
|
|
|
24
|
|
Alumnos
|
12.5
|
|
|
87.5
|
|
|
|
|
|
Los
resultados de las graficas anteriores parecen ser alentadores, pero la realidad
es otra, pues al pedir argumentación sobre las respuestas la mayoría de los
encuestados no sabían que decir, por lo que volvemos a lo previamente mencionado
en el documento, el que todos creemos saber lo necesario sobre valores, pero
cuando nos ponemos a analizarlo nos damos cuenta de que no estamos actuando tan
bien como pensábamos.
IV. CONCLUSIONES
* El actuar en base a los valores puede evitar muchos de los problemas de
diferentes dimensiones a los que nos estamos presentando en la actualidad
* Los valores son parte importante dentro de todos los documentos,
acuerdos, leyes, planes y programas del sistema educativo mexicano.
* Los valores no se deben dar por obligación, es importante que nos
concienticemos de que son una necesidad para mejorar nuestra calidad de vida.
* El maestro y la escuela son una parte importante de la actuación en base
a valores, pues son educadores y si poseen las competencias necesarias pueden
cambiar el mundo.
* Es necesario que estemos analizándonos constantemente, como personas y
como profesionistas, pues no debemos caer en la mediocridad y la soberbia de
creer que lo sabemos todo.
* Nuestra vida debe girar en torno a los valores humanos como el respeto,
honestidad y solidaridad, lo que nos hará una sociedad mexicana y mundial mas
solida, pues en todos los países hace falta reforzar nuestra ética y moral.
5. BIBLIOGRAFÌA.
Estados unidos mexicanos.
(2009). Ley General de educación. México
Schmelkes, S. (1994) La formación de valores en educación básica.
México. CONALITEG – SEP
Victorino, L. (2008) Educación
basada en competencias y el proyecto tuning en Europa y Latinoamérica Su
impacto en México. México. CONCYTEG
Díaz,
A. (2005) El enfoque por competencias en la educación. ¿Una alternativa o un
disfraz de cambio? México. Porrúa.
Cantillo, J. Los dilemas
Morales. Valencia: Nau Libres.
